Interferencias/imaginaciones para una educación más ‘inclusiva’: el poder del deseo y la performatividad psíquica del sustantivo

Resumen

Que quede claro: la educación inclusiva no admite ninguna clase de banalidad.
Si esto ha proliferado es única y exclusivamente por la incapacidad de sus practicantes
para aproximarse e interactuar con su constelación de fenómenos. La
banalización del sintagma y sus múltiples usos son el resultado de una racionalidad
de naturaleza pseudo-, esto es, una comprensión que nace engañada y
produce múltiples formas de engaño. El éxito de tal fracaso opera en términos
de una explicación que captura las pasiones e intenciones de múltiples colectividades.
Es un fracaso altamente exitoso: está presente en las políticas de
producción del conocimiento, en las políticas de formación de pre y postgrado
del profesorado y se erige como un punto de referencia en el diseño de políticas
educativas. En su nombre, múltiples centros de investigación, departamentos y
facultades vertebran sus agendas de trabajo. Por todas partes proliferan cursos
de capacitación, títulos de licenciatura, maestrías y doctorados en la temática.
Todos ellos reproducen inconscientemente una racionalidad farisaica, heredera
de un repertorio de fundamentos cognitivos contaminados por la metáfora del
‘engañador-engañado’.